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目前，數(shù)字技術(shù)加速融入人類(lèi)社會(huì)全領(lǐng)域全方面，深刻改變?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)生活方式，改變?nèi)祟?lèi)知識(shí)獲取方式。伴隨數(shù)字技術(shù)迭代升級(jí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)推進(jìn)，高等教育數(shù)字化的潛能被進(jìn)一步激發(fā)，高等教育生態(tài)系統(tǒng)正發(fā)生著顛覆性的變化，呈現(xiàn)出前所未有的新格局與新表現(xiàn)。對(duì)此，本文在系統(tǒng)梳理與總結(jié)國(guó)內(nèi)外高等教育數(shù)字化實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，分析高等教育數(shù)字化演進(jìn)歷程中出現(xiàn)的新特征，探究高等教育數(shù)字化實(shí)踐過(guò)程中形成的新范式，并面向未來(lái)提出高等教育數(shù)字化發(fā)展的新路徑。

高等教育數(shù)字化的新特征

高等教育全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源、師生素養(yǎng)、教學(xué)范式、教育評(píng)價(jià)等核心要素呈現(xiàn)出新特征、新變化。

1.技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境變革

學(xué)習(xí)環(huán)境隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的革新而迭代升級(jí)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)從“靜態(tài)視覺(jué)”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)視聽(tīng)”，開(kāi)放化、泛在化、高交互的學(xué)習(xí)空間推動(dòng)教學(xué)深入變革，多主體協(xié)同的教育環(huán)境逐步形成，助力打造互聯(lián)互通、更加開(kāi)放的教育環(huán)境。國(guó)內(nèi)外高等教育機(jī)構(gòu)積極探索并構(gòu)建了形式多樣的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，如美國(guó)斯坦福大學(xué)打造友好型智慧校園；日本長(zhǎng)岡技術(shù)科學(xué)大學(xué)基于VR、AR、XR等技術(shù)創(chuàng)建虛擬校園，教師和學(xué)生通過(guò)各自的終端進(jìn)行虛擬STEM課程教學(xué)和學(xué)習(xí)；我國(guó)高校廣泛配置和使用智慧教室，全面感知學(xué)習(xí)情境、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具。

2.技術(shù)優(yōu)化教育資源供給

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源流通共享。2021年，德國(guó)聯(lián)邦教育和研究部啟動(dòng)建設(shè)“國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)”，將已有的與新建的數(shù)字教育平臺(tái)相連接，促進(jìn)教育資源流通與共享。我國(guó)“慕課西部行計(jì)劃”“慕課出海”等行動(dòng)取得顯著成效，截至2023年9月，我國(guó)慕課數(shù)量超過(guò)7.68萬(wàn)門(mén)，注冊(cè)用戶4.54億，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)12.77億人次，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一。同時(shí)，生成式人工智能可以獨(dú)立生成文本、圖像、音頻等多模態(tài)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育資源批量化、定制化和高效化開(kāi)發(fā)，資源生產(chǎn)模式從人力為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同共創(chuàng)，為高校教師開(kāi)發(fā)與利用數(shù)字教育資源賦能。

3.技術(shù)推動(dòng)師生素養(yǎng)發(fā)展

技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的變革，進(jìn)而推動(dòng)師生素養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為師生掌握教與學(xué)的關(guān)鍵要素。華中師范大學(xué)基于教師教育辦學(xué)特色，構(gòu)建面向職前教師和高校教師的數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)體系，研制校本測(cè)評(píng)工具并實(shí)施測(cè)評(píng)，支持教師數(shù)字素養(yǎng)教育和未來(lái)教師培養(yǎng)。同時(shí)，教師由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向注重“教與學(xué)”的互動(dòng)，由關(guān)注平面式課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向注重立體化知識(shí)體系搭建，更重視對(duì)學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）發(fā)布《2023地平線報(bào)告：教與學(xué)版》，強(qiáng)調(diào)人工智能使得許多耗時(shí)性工作被技術(shù)工具替代，教師因而有更多時(shí)間直接與學(xué)生互動(dòng)交流并挑戰(zhàn)更具創(chuàng)新性與突破性的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，生成式人工智能促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生以道德和負(fù)責(zé)的方式使用生成式人工智能。

4.技術(shù)助力教學(xué)范式重構(gòu)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和更新迭代，不斷促進(jìn)教與學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)模式從“師—生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;師—機(jī)—生”三元結(jié)構(gòu)，助力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與精準(zhǔn)化的教與學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)推出的CS50 Bot大語(yǔ)言模型，旨在通過(guò)人工智能幫助或替代課程助理、教學(xué)助理的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)性化答疑等。美國(guó)可汗學(xué)院開(kāi)發(fā)的對(duì)話式聊天機(jī)器人Khanmigo，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等功能。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)持續(xù)賦能翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。

5.技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新

數(shù)字技術(shù)賦能全學(xué)段、全過(guò)程教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式由單一到多元，評(píng)價(jià)取向由結(jié)果到過(guò)程，評(píng)價(jià)依據(jù)由經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)，教育評(píng)價(jià)范圍拓展至“一切的教育和教育的一切”。華中師范大學(xué)自主研發(fā)智能巡課系統(tǒng)，綜合采用視音頻分析、圖像檢測(cè)、文本識(shí)別等技術(shù)，集關(guān)鍵指標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程數(shù)據(jù)挖掘、資源內(nèi)容審核、質(zhì)量智能分析、課堂畫(huà)像繪制等功能為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量自動(dòng)分析評(píng)價(jià)。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)促使評(píng)價(jià)方法從“始于假設(shè)”的小數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)走向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，有力支撐開(kāi)展更全面客觀的評(píng)價(jià)工作、提供更個(gè)性精準(zhǔn)的支持服務(wù)。西安電子科技大學(xué)推出學(xué)生綜合性成長(zhǎng)電子檔案與電子能力證書(shū)，通過(guò)物聯(lián)感知各類(lèi)場(chǎng)景和移動(dòng)端小程序等，全方位沉淀學(xué)生成長(zhǎng)全周期數(shù)據(jù)；基于區(qū)塊鏈實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)在鏈上記錄，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。武漢理工大學(xué)探索“全程線上不入校”教育評(píng)估模式，構(gòu)建本科教育教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)駕駛艙，涵蓋學(xué)校概況、教育教學(xué)水平、教學(xué)綜合改革等6大板塊，包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、77個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，方便評(píng)估專(zhuān)家采用“無(wú)擾式”評(píng)估方式隨時(shí)查閱學(xué)校本科教育教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)。

高等教育數(shù)字化的新范式

高等教育數(shù)字化浪潮在全球范圍內(nèi)迅速興起以來(lái)，數(shù)字技術(shù)對(duì)高等教育的內(nèi)涵與外延產(chǎn)生深刻影響，引發(fā)高等教育在教育理念、教育模式、教育結(jié)構(gòu)、教育流程、教育內(nèi)容等方面的系統(tǒng)性“數(shù)字顛覆”，整體從育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等四個(gè)維度重塑高等教育新范式。

1.精準(zhǔn)化、協(xié)同化、個(gè)性化的育人方式

數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教育模式。促進(jìn)教育內(nèi)容與形式創(chuàng)新，支持人機(jī)協(xié)作模式的探索，推動(dòng)構(gòu)建更加精準(zhǔn)化、協(xié)同化、個(gè)性化的育人格局，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)等高階能力的創(chuàng)新型人才。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)分析團(tuán)隊(duì)采用學(xué)習(xí)分析方法和技術(shù)，從開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)集中提取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成果的信息，分析教學(xué)規(guī)律，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)警。日本東京大學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)教育中心利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備創(chuàng)造的情境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)教育部依托全國(guó)282所高校，已建設(shè)三批共787個(gè)虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，近百位院士、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等帶動(dòng)一線教師開(kāi)展各類(lèi)教研活動(dòng)約3.5萬(wàn)場(chǎng)。育人方式新形態(tài)充分凸顯了虛實(shí)融合、技術(shù)賦能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、協(xié)作溝通、數(shù)字素養(yǎng)等能力，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的大批復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.開(kāi)放化、多元化、融通化的辦學(xué)模式

數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化工具的應(yīng)用促使高等教育辦學(xué)空間更加虛擬化、智能化，辦學(xué)格局更加現(xiàn)代化、開(kāi)放化、國(guó)際化，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展。歐洲慕課聯(lián)盟于2020年推出“微證書(shū)框架”，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)歐洲范圍內(nèi)微證書(shū)與傳統(tǒng)高等教育的學(xué)分互換和證書(shū)堆疊，允許學(xué)習(xí)者在獲得所需技能的同時(shí)獲得學(xué)術(shù)學(xué)分。美國(guó)馬里蘭大學(xué)全球校區(qū)（UMGC）是一所通過(guò)VR頭盔在虛擬教室中授課的“元宇宙大學(xué)”，學(xué)校只招收在線學(xué)生且沒(méi)有任何的實(shí)體教室或?qū)W生生活空間，僅在虛擬環(huán)境中完成授課。美國(guó)密涅瓦大學(xué)開(kāi)展顛覆性的教學(xué)變革，提倡“學(xué)校沒(méi)有校園、全球游學(xué)、整合課程、在線研討”等理念。武漢理工大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校緊密聯(lián)系建材建工、交通、汽車(chē)等相關(guān)行業(yè)辦學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)，打造“無(wú)人工廠”“無(wú)人碼頭”“無(wú)人汽車(chē)”等虛擬場(chǎng)景，把教學(xué)邊界由校園延伸至企業(yè)前端和產(chǎn)業(yè)一線，構(gòu)建“沉浸式”教學(xué)環(huán)境。人機(jī)協(xié)同、開(kāi)放共享的辦學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用、人文關(guān)懷融為一體，形成開(kāi)放化、多元化、融通化的辦學(xué)格局。

3.智能化、便捷化、科學(xué)化的管理體制

數(shù)字技術(shù)賦能下的數(shù)字管理平臺(tái)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)高等教育管理形態(tài)與模式、資源與內(nèi)容、技術(shù)與手段、結(jié)果與評(píng)價(jià)等高效化與精準(zhǔn)化的轉(zhuǎn)變，重塑高校治理體系。美國(guó)麻省理工學(xué)院設(shè)有眾多數(shù)字化系統(tǒng)，如Atlas、WebSIS、MyCard、GeoWeb等，為學(xué)生提供校園學(xué)習(xí)生活的自助式服務(wù)管理。西安電子科技大學(xué)建成了校園智能運(yùn)營(yíng)中心，建立全方位的管理考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，支撐教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事、決策等事務(wù)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)管理，提供一站式智能校園服務(wù)。武漢理工大學(xué)基于數(shù)據(jù)大腦和管理駕駛艙進(jìn)行業(yè)務(wù)流程再造與管理優(yōu)化，建設(shè)數(shù)據(jù)駕駛艙式數(shù)字化管理中心，實(shí)現(xiàn)重要決策會(huì)議“系統(tǒng)匯報(bào)、數(shù)據(jù)說(shuō)話”的治理模式。華中師范大學(xué)建成智能化公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，建立基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析與過(guò)程監(jiān)管流程，形成“認(rèn)證一個(gè)口，服務(wù)一個(gè)廳，流程一張表，決策一平臺(tái)，管理一個(gè)庫(kù)”的全新治理模式。基于數(shù)字化教育管理平臺(tái)綜合分析教育管理數(shù)據(jù)，能夠?yàn)楣芾碚咴跊Q策制定、結(jié)果分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、政策優(yōu)化等方面提供幫助，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、更加科學(xué)的過(guò)程管理。

4.集成化、一體化、高效化的保障體系

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)建立互聯(lián)互通、即時(shí)高效、動(dòng)態(tài)共享的數(shù)字管理與保障體系，遵循需求牽引、應(yīng)用導(dǎo)向的原則，釋放教育資源活力，集成運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，整合多元力量，以教育智能化助推教育保障體系的集成化、一體化、高效化。美國(guó)斯坦福大學(xué)基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)建設(shè)的集成式控制分析智慧校園項(xiàng)目ICAP（Integrated Controls & Analytics Program），實(shí)現(xiàn)可視化分析校園各類(lèi)設(shè)施數(shù)據(jù)，監(jiān)控與報(bào)告能源使用情況，快速診斷故障并實(shí)施預(yù)測(cè)性維修。武漢理工大學(xué)上線運(yùn)行AI校長(zhǎng)助理，利用人工智能提醒任務(wù)落實(shí)進(jìn)程和目標(biāo)達(dá)成與偏離情況，使治理軌跡更清晰、過(guò)程更透明、評(píng)價(jià)更靈活。技術(shù)集成與數(shù)智融合進(jìn)一步拓寬教育服務(wù)，推動(dòng)高等教育保障機(jī)制從封閉、孤立走向開(kāi)放、合作，確保高等教育安全、健康、優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)發(fā)展。

高等教育數(shù)字化的新路徑

高等教育數(shù)字化的進(jìn)程正在以前所未有的速度和規(guī)模展開(kāi)。在數(shù)字化的時(shí)代背景下，高等教育也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)這一新的教育環(huán)境，探索高等教育數(shù)字化的新路徑已成為當(dāng)務(wù)之急。

1.升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施體系，筑牢數(shù)字化發(fā)展基座

以數(shù)字化推進(jìn)高性能、全覆蓋的新基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，是應(yīng)對(duì)高等教育未來(lái)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)工程。一是要以科學(xué)理論強(qiáng)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想優(yōu)勢(shì)，貫徹“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的理念，保障高等教育數(shù)字化發(fā)展所需投入，加快數(shù)字化設(shè)施系統(tǒng)升級(jí)、服務(wù)升級(jí)和功能升級(jí)。二是要以數(shù)字基建夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)，加快推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)中心建設(shè)，推動(dòng)數(shù)據(jù)平臺(tái)互聯(lián)互通、資源共建共享。三是要以教育教學(xué)創(chuàng)新加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)用廣度，推廣數(shù)字教材、生成式教學(xué)資源等數(shù)字資源，探索數(shù)字技術(shù)賦能的新型教育教學(xué)模式、方法和策略，促進(jìn)知識(shí)與數(shù)據(jù)雙驅(qū)動(dòng)的改革創(chuàng)新。

2.構(gòu)建成果互認(rèn)機(jī)制，推動(dòng)培養(yǎng)模式改革

數(shù)字學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和互認(rèn)，是促進(jìn)高等教育數(shù)字化深入推進(jìn)的重要保障。一是要探索被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的數(shù)字教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)形式從結(jié)果評(píng)價(jià)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。二是要建立健全數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)分轉(zhuǎn)換準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行、微證書(shū)、數(shù)字認(rèn)證、電子文憑等互認(rèn)互通，支持各類(lèi)教育途徑、教育場(chǎng)景下課程學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換以及學(xué)歷學(xué)位資格的認(rèn)定。三是要推動(dòng)建立可靠、透明的數(shù)字化學(xué)習(xí)成果互認(rèn)信息管理系統(tǒng)，確保數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程可跟蹤、可追溯。

3.鍛造數(shù)字素養(yǎng)與技能，引領(lǐng)教育變革新篇章

數(shù)字素養(yǎng)培育是高校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新支撐，也是促進(jìn)不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同國(guó)家間教師交流合作的新途徑。一是要開(kāi)展“數(shù)字教師”建設(shè)行動(dòng)，常態(tài)化組織開(kāi)展數(shù)字技能培訓(xùn)，幫助教師掌握混合式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、人機(jī)協(xié)同教學(xué)等技術(shù)以及在線平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)助手等工具，同時(shí)激勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，以此推動(dòng)教師提升數(shù)字技能，適應(yīng)數(shù)字技術(shù)變革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。二是要建設(shè)國(guó)內(nèi)及國(guó)際教師協(xié)作研修網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，增加高校教師數(shù)字社會(huì)交往交流新途徑，促進(jìn)教師互學(xué)互鑒，通過(guò)教育技術(shù)提高教師教學(xué)能力。

4.制定倫理安全規(guī)范，保障教育質(zhì)量與教育主體安全

為應(yīng)對(duì)數(shù)字化帶來(lái)的倫理安全挑戰(zhàn)，必須確保高等教育中的數(shù)字技術(shù)安全運(yùn)行。一是要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府在安全監(jiān)管方面的合作，建立風(fēng)險(xiǎn)隱患監(jiān)測(cè)、評(píng)估及應(yīng)急響應(yīng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)同完善教育數(shù)字化產(chǎn)品和服務(wù)準(zhǔn)入審核制度。二是完善教育倫理規(guī)范，強(qiáng)化數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全、個(gè)人隱私保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、反算法歧視等法律法規(guī)建設(shè)，制定數(shù)字教育技術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量和安全標(biāo)準(zhǔn)，在利用技術(shù)推動(dòng)教育提質(zhì)增效的同時(shí)，規(guī)范和合理約束技術(shù)應(yīng)用。三是要強(qiáng)化師生數(shù)字倫理規(guī)范和安全教育培訓(xùn)，提高數(shù)字教育主體的安全保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，引導(dǎo)其遵守?cái)?shù)字社會(huì)規(guī)則，形成良好行為規(guī)范。

5.完善治理體系建設(shè)，促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化

數(shù)字化為高等教育創(chuàng)新發(fā)展提供難得機(jī)遇和無(wú)限可能，高校要本著應(yīng)用為王、服務(wù)至上的原則，更加積極地?fù)肀?shù)字化變革。一是要加速推進(jìn)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)平臺(tái)深度整合和一體化建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)字化教育教學(xué)組織保障與協(xié)同協(xié)作力度，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同、流程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)重塑、精準(zhǔn)管理，推動(dòng)教育決策和治理向以數(shù)據(jù)為核心的模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的重大躍升。二是要適應(yīng)數(shù)字化對(duì)產(chǎn)業(yè)變革的影響，及時(shí)更新教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，支持教育教學(xué)改革創(chuàng)新，完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，探索更加扁平化、精準(zhǔn)化的治理體系。

6.深化教育國(guó)際合作，構(gòu)建教育數(shù)字化共同體

教育數(shù)字化也給全球高等教育發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，迫切需要相關(guān)主體攜起手來(lái)共同面對(duì)。一是要持續(xù)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)的共建共享，通過(guò)慕課、融合式同步課堂等形式，讓“世界范圍內(nèi)所有人都能獲得優(yōu)質(zhì)教育”的愿景加速成為現(xiàn)實(shí)。二是要加強(qiáng)國(guó)際產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步深化國(guó)際合作，探索前沿科技，探尋產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，探求融合路徑，實(shí)現(xiàn)高等教育跨界融通、全球聯(lián)動(dòng)式發(fā)展。三是要建立國(guó)際前瞻性戰(zhàn)略研究基地，協(xié)同推進(jìn)高等教育數(shù)字化規(guī)劃設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、監(jiān)測(cè)評(píng)估，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)安全管理、數(shù)字倫理風(fēng)險(xiǎn)防范和隱私保護(hù)等方面的研究與合作，構(gòu)建全球高等教育數(shù)字化共同體。

綜上所述，數(shù)字時(shí)代的教育呈現(xiàn)出個(gè)性化、互聯(lián)化、智能化的特征，當(dāng)前，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面啟動(dòng)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型將成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和創(chuàng)新路徑，引發(fā)高等教育支撐體系的重塑與再造，以及高等教育組織結(jié)構(gòu)、要素關(guān)系、功能效用等方面的系統(tǒng)性變革。我們不僅要準(zhǔn)確把握高等教育數(shù)字化發(fā)展的新特征、新范式，也要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)重塑高等教育面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，明晰推動(dòng)高等教育數(shù)字化變革走向深入的新路徑、新策略，讓數(shù)字技術(shù)蘊(yùn)含的巨大潛力得以釋放，構(gòu)建萬(wàn)物互聯(lián)、打破疆界、跨越時(shí)空的高等教育新形態(tài)，構(gòu)筑更加公平、更加安全、更有效率、更高質(zhì)量、更可持續(xù)的高等教育新生態(tài)，為高等教育的高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

原載2024年第3/4期《中國(guó)高等教育》

教學(xué)設(shè)備

產(chǎn)品分類(lèi)

高等教育全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型