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信息來源: 《中國教育報》2024年10月7日05版

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，首次明確提出“鼓勵應用型本科學校開展職業(yè)本科教育”，應用型本科學校舉辦職業(yè)教育成為國家發(fā)展職業(yè)本科教育的頂層設計和制度安排。
　　面對新發(fā)展形勢，山東青年政治學院開始探索構建應用型本科教育與職業(yè)本科教育互融互鑒、協(xié)同發(fā)展的“一體兩翼”辦學格局。
　　初步構建“一體兩翼”辦學格局
　　強化頂層設計，優(yōu)化專業(yè)內涵。學校統(tǒng)籌規(guī)劃普通本科教育和職業(yè)本科教育，成立職業(yè)教育學院，由校領導兼任院長，目前12個職業(yè)本科專業(yè)中已有7個專業(yè)實現(xiàn)招生。學校緊盯區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次技術技能人才的需求，通過“大數(shù)據(jù)+”“智能+”“外語+”等方式，以新技術賦能、改造、升級傳統(tǒng)專業(yè)，目前已分3批完成559門課程的應用型改革。此外，學校還積極引導各專業(yè)精準對接核心行業(yè)職業(yè)崗位需求，如對接山東省“十強”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群和濟南市“十大千億級產(chǎn)業(yè)”，以專業(yè)集群優(yōu)勢助力職業(yè)本科教育的特色形成。
　　打造產(chǎn)業(yè)學院，建強融合載體。學校出臺《深入推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的實施計劃》，加強產(chǎn)業(yè)學院建設的規(guī)劃、規(guī)范和指導，以打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院為載體進一步深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)職業(yè)本科與應用型本科在教育教學、實訓實驗、師資力量等方面的資源共享。
　　創(chuàng)新人才引育，激活人才引擎。一是制定出臺專門的管理辦法，鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)一線，將行業(yè)新技術、新工藝、新流程、新規(guī)范帶到課堂上。二是拓寬“雙師型”教師專業(yè)技術職務晉升“綠色通道”，創(chuàng)新高級專業(yè)技術職務評聘“揭榜制”。三是設置現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導師特聘崗位，優(yōu)先聘用具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗和相關專業(yè)技術資格的業(yè)界優(yōu)秀人才，鼓勵校企“雙跨”，打造校政行企共建、專兼結合的教學團隊。
　　精準對接需求，激活發(fā)展動能。學校以地方和行業(yè)急需解決的核心問題與技術突破為牽引，著力實施有組織科研，強化科研對應用型本科和職業(yè)本科建設的支撐引領作用。持續(xù)優(yōu)化“學科團隊—重點平臺—高層次項目—標志性成果”的循環(huán)發(fā)展路徑，開展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)研究平臺建設。
　　扎實推動“一體兩翼”戰(zhàn)略布局
　　把握人才培養(yǎng)的應用型定位。一是以“產(chǎn)教融合”為引擎，不斷強化兩類教育的應用型屬性。一方面，學校將進一步強化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準對接、學校與企業(yè)深度對接、課程內容與職業(yè)標準同步對接、教學過程與生產(chǎn)過程全程對接，增強“兩翼”人才的實踐能力和創(chuàng)新意識。另一方面，學校將加快推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，同步開發(fā)校企合作課程、搭建產(chǎn)學研服務平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同推進應用型本科與職業(yè)本科“產(chǎn)學研用”一體化發(fā)展。二是以“創(chuàng)新應用”為導向，全過程培育高素質應用型人才。通過以“創(chuàng)新應用”為導向的高素質應用型人才全過程培養(yǎng)模式，促進職業(yè)本科教育提升應用導向的科技創(chuàng)新能力和社會服務能力，推動普通本科教育實現(xiàn)學科建設水平提升。
　　推進職普深度融通互鑒。一是生源起點融合。一方面，為更多高中起點生源進入職業(yè)本科進一步拓寬通道；另一方面，打通職業(yè)�？婆c職業(yè)本科通道，推進“3年制職業(yè)教育�？�+2年制職業(yè)本科”模式。二是培養(yǎng)過程融通。深化職業(yè)本科教育和普通本科教育在貫通培養(yǎng)、課程互選、學分互認、專業(yè)輔修等方面的深度融通；探索職業(yè)本科專業(yè)輔修普通本科專業(yè)的路徑，拓寬學生的學習領域，為職業(yè)本科專業(yè)學生共享優(yōu)質資源提供更多平臺。三是產(chǎn)出成果融享。推動經(jīng)驗雙向遷移，實現(xiàn)應用型本科教育教學成果的過程性、結果性、反思性經(jīng)驗與職業(yè)本科教育實驗實訓教學、問題導向的課程設計等經(jīng)驗相互融通；發(fā)揮本科教育師資隊伍的智力支持，提高對職業(yè)本科教育開展科研的智力支持，助力職教領域科研成果產(chǎn)出；將普通本科教育中的優(yōu)質成果共享至職業(yè)本科教育，推動職業(yè)本科教育提質增速發(fā)展。四是配套資源融匯。將優(yōu)質資源共享共用到職業(yè)本科專業(yè)中，一體化構建普通本科教育和職業(yè)本科教育實踐教學基地。借助社會資源力量探索職業(yè)教育混合所有制改革，通過開辦職業(yè)教育校區(qū)、建立校外實驗實訓場所等方式拓展辦學空間，破解辦學空間制約辦學條件的難題。
　　圍繞“一體”促進“兩翼”協(xié)同發(fā)展。一是平臺團隊建設優(yōu)勢互享互補。應用型本科序列中申報高層次平臺、團隊和項目的經(jīng)驗可以用于申報職業(yè)本科教育序列的平臺、團隊和項目等；職業(yè)本科教育序列中的新技術研發(fā)中心、教師創(chuàng)新團隊等項目的立項，也將增強應用型本科在省部級以上平臺團隊上的數(shù)量優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。二是形成研究閉環(huán)相互受益。在職業(yè)本科教育的一線實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用應用型本科科學研究的優(yōu)勢產(chǎn)出成果，再反哺職業(yè)教育，“一體兩翼”在科學研究領域形成閉環(huán)并不斷提升研究質量。三是專業(yè)學科布局協(xié)同調整。學校學科專業(yè)以人文社會科學為主，“一體兩翼”發(fā)展壯大需要本著“建好新文科、拓展工科+”的思路進行學科專業(yè)調整，不斷強化“雙師型”教師隊伍建設、課程教學改革、基于真實場景的實踐教學條件等關鍵要素，凸顯面向現(xiàn)代服務業(yè)的學科專業(yè)在“兩翼”發(fā)展中的獨特優(yōu)勢和鮮明特色。

（作者:魏艷菊,系山東青年政治學院黨委書記）

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“一體兩翼”辦學格局如何深度破題